為積極響應國家“雙減”政策，豐富學生課后生活，安徽省合肥市近年來大力推行“5+2”課后服務新模式，即學校每周5天、每天至少2小時提供課后服務。在這一框架下，合肥市各中小學積極探索，將中華優秀傳統文化深度融入課后服務課程體系，尤其以書法、國畫等傳統藝術課程為抓手，并創新引入“文化經紀人”服務模式，構建了一套獨具特色的傳統文化教育推廣生態。

一、課程為本：書法國畫成課后服務“明星課程”

合肥市多所中小學在課后服務時段開設了系統的書法與國畫課程。這些課程并非簡單的興趣班，而是經過精心設計，兼具普及性與進階性。

在小學階段，課程注重啟蒙與趣味性。老師們通過講述漢字演變故事、名家趣聞，引導孩子們認識筆墨紙硯，從正確的執筆姿勢、基本筆畫入手，在橫豎撇捺間感受漢字的結構之美；國畫課則從認識梅蘭竹菊“四君子”開始，學習簡單的運墨、調色技巧，在宣紙上體驗水墨交融的意境。

到了中學階段，課程則向文化與歷史縱深拓展。書法課程會結合語文教材中的詩詞、古文，進行集字創作或主題書寫，讓學生在書寫中深化對文本的理解；國畫課程則開始接觸山水、人物畫的基本技法，并學習賞析歷代名畫，理解其背后的哲學思想與時代精神。許多學校還設立了“書畫長廊”、“傳統文化體驗角”，定期展示學生作品，營造濃厚的校園文化氛圍。

二、模式創新：“文化經紀人”架起專業資源橋梁

合肥“5+2”課后服務在傳統文化推廣中的一個突出亮點，是引入了“文化經紀人”服務概念。這里的“文化經紀人”，并非商業領域的職業，而是指一套資源鏈接與課程質量保障機制。

具體而言，主要由區級教育主管部門或學校牽頭，扮演“經紀人”角色，其核心職能包括：

1. 資源整合與引入：主動對接本地書法家協會、美術家協會、非遺傳承人、博物館、美術館以及高校相關院系，建立“傳統文化教育資源庫”，將優質的專業師資和機構引入校園。
2. 課程設計與督導：與專業人士共同研發適合不同學段的標準化課程大綱與教案，確保課程的專業性、系統性與教育性，并定期對課程實施效果進行評估。
3. 師資培訓與認證：組織校內教師參加傳統文化教學能力培訓，同時為外聘的專業人士提供教育教學法指導，提升其將專業技能轉化為課堂教學的能力，構建“校內教師+校外專家”的復合型師資隊伍。
4. 活動策劃與推廣：策劃組織校園書畫展、傳統文化節、大師工作坊、研學行走等活動，將課堂學習延伸至更廣闊的文化實踐，并利用媒體平臺宣傳推廣優秀案例，擴大社會影響力。

通過“文化經紀人”的服務，學校得以高效、精準地獲取高質量的社會文化資源，破解了自身在專業師資和內容深度上的局限，使書法、國畫等課程不再是“淺嘗輒止”，而是走向了專業化、深度化的教學路徑。

三、成效與展望：潤物無聲的文化傳承

合肥“5+2”課后服務中傳統文化課程的推廣，已初見成效。學生們不僅在技藝上有所收獲，更在筆墨丹青間增強了對民族文化的認同感與自豪感。書寫一幅工整的書法作品，繪制一幅有意境的國畫，成為了許多學生展示自我、陶冶情操的新方式。家長們也對孩子能在家門口接受優質的傳統文化教育表示歡迎與支持。

合肥市計劃進一步深化這一模式：一是拓展課程門類，將戲曲、民樂、剪紙、武術等更多傳統文化項目納入課后服務體系；二是深化“文化經紀人”網絡，推動跨區域、跨學校的資源共享與合作；三是探索利用數字化技術，開發線上資源庫與互動教學平臺，讓優質傳統文化教育資源惠及更多學生。

合肥市通過“5+2”課后服務新模式，以書法、國畫為切入點，輔以創新的“文化經紀人”服務機制，成功地將中華優秀傳統文化的“種子”播撒進校園日常，讓學生在課后時光中自然而然地親近傳統、理解經典、傳承文脈。這不僅是落實“雙減”政策的有益實踐，更是筑牢文化自信根基、培養時代新人的生動探索，為其他地區提供了可借鑒的“合肥經驗”。